令和7年度
道徳教科書案内

ファクトチェックの重要性を問う教材も

スマホゲーム中毒、SNSでの誹謗中傷、生成AIでの宿題、ネット取引の詐欺……。

こうしたネットトラブルからどう身を守るかを喫緊の課題ととらえ、リアルに描いた教材を各学年に配置しました。いずれも考えさせる内容となっています。

• 「AIさんは僕の助っ人」（2年　P12−15）

  

  読書感想文を生成AIにほとんどまかせてしまった僕。でもこれは正しいこと？自由と責任について問う教材です。

• 「情報の光と闇〜
  ファクトチェック〜」（１年　P32−35）

  

  遠くに住む友達の町が大洪水にのまれている！？

  ネットやSNS にあがる情報は正しいか？　真実を見極めるにはどうすればよいか、を考える教材です。

• 「SNSでの誹謗中傷」（3年　P84−87）

  

  私が通う中学校で行われた、大学生たちによる模擬国会。SNSを運営する事業者に対し、「利用者の実名登録を義務付ける」法案が提出されました。この法案に賛成？　反対？

  法やきまりの意義について理解を進めます。

「いじめ」につながるシーンを多教材で採用

直接的・間接的な形で「いじめ」をとりまくテーマを扱っています。

とくに学校生活のなかで「いじめ」に陥りやすい場面を積極的に取り上げています。

• 「いつかは言いたい
  二度目のごめん」（2年　P152−155）

  

  中学時代、一度だけいじめに加わってしまった私。母となった今では、中学生の娘がいじめにあっていないか心配。

  ある日、娘といじめについて話していたとき、過去の自分の行いがフラッシュバックし、息苦しくなった。娘に促され、全てを告白した私に娘は……。

  自らの弱さを克服しようとする心の強さを学びます。

• 「いじめ問題と向き合う」（1年　P82−83）

  

  いじめられた経験をもつ人、子供がいじめられた経験をもつ親、いじめを止められなかった人、法律の専門家のそれぞれのコメントを掲載し、「なぜ、いじめがなくならないのか」について考えます。

• 「彼と私のありがとう」（3年　Ｐ75−78）

  

  いじめられた経験をもつ彼の「いじめはなくならない」という言葉には説得力がある。

  それでもなお、「いじめはなくせる」と主張する私に、彼は「ありがとう」と言ってくれたが…。いじめ問題とともに、相互理解の尊さを学びます。

• その他「いじめ」の教材（間接教材含む）として

  「いつも一緒に」（1年 P58−64）
  「一通のメッセージから始まる物語」（2年　P57−59）
  「“生きづらさ”と向き合う」（2年　P76−79）
  「SNSでの誹謗中傷」（3年　P84−87）
  「外見で決めないで」（3年　P71−74）

「人権とは何か」について考えたり、認識を深めるための教材を掲載しています。

また、「ダイバーシティー」、「LGBT」についても学びます。

• 「〝生きづらさ〟と向き合う」（2年　P76-79）

  

• 「仁子、あきらめない！」（2年　P144−147）

  

• その他の教材

  「未来を創るために〜マララ・ユスフザイ　『国連スピーチ』〜」（1年　P84−87）
  「『普通』の生活の向こう側」（2年　P126−130）
  「ライフ・ロール」（2年　P84−87）
  「夢桜〜荻野吟子」（2年　P30−33）
  「外見で決めないで」（3年　P71−74）
  「加藤セチと佐藤昌介　〜決まっていることはない〜」（3年　P20−23）
  「豊かなれ阿賀の流れよ」（3年　P88−91）

人と自然とのかかわり方を扱った教材を充実させています。

自然愛護と環境保全のあり方について多面的・多角的に捉えることができます。

• 「豊かなれ阿賀の流れよ」（3年　P88−91）

  

• その他の教材

  「ガラスの地球を救え」（1年　P136−139）
  「『普通』の生活の向こう側」（2年　P126−130）
  「富士山の、消えた『白い川』」（2年　P140−143）
  「縄文杉に会いたくて」（2年　P144−147）
  「気候変動で私たちができること」（3年　P16−19）
  「森に起きていること」（3年　P146−149）

生命倫理や自らのあり方を考え合わせながら、「生命の尊厳」について考えを深める内容となっています。

人間だけでなく生物の生命についても取り扱っています。

• 「誰かのために」（1年　P128−131）

  

• その他の教材

  「どうにかできない？〜ペットの殺処分〜」（1年　P132−135）
  「ほっちゃれ」（1年　P140−143）
  「命をつなげ『ドクターヘリ』」（2年　P132−135）
  「語りかける目」（2年　P136−139）
  「五つの誓い」（3年　P54−57）
  「命をつなぐ」（3年　P142−145）
  「不思議な光景」（3年　P150−155）

国際社会の平和と発展に寄与する態度を育てる教材を採用しています。

また、国際交流の話題を取り上げ、異文化理解を促す教材も用意しています。

• 「問題を解決するために必要なこと」 （3年　P132−135）

  

• 「I’m sorryの行方」（1年　P69−72）

  

• その他の教材

  「未来を創るために〜マララ・ユスフザイ　『国連スピーチ』」（1年　P84−87）
  「百の診療所より、一本の用水路を〜中村哲という人間の生き方〜」（1年　P116−120）
  「海と空」（1年　P121−126）
  「あいさつの意味」（2年　P47−50）
  「小さな巨人」（2年　P121−125）
  「筑前琵琶修復師〜ドリアーノ・スリス〜」（3年　P128−131）

自分の個性や適性を捉え、社会で生き抜く力を育てる

日本教科書では、道徳教育の大きな柱として「キャリア教育」を掲げています。

心も体も大きく成長する中学３年間のこの時期に、自分を見つめ、将来の生き方を探すことが有意義だと考えるためです。発達段階を考慮し、１年では「自己理解」、２年では「自己啓発」、３年では「自己実現」をテーマとした教材を主に採用しました。

「自己理解」から「自己啓発」、そして「自己実現」へ

• 自己理解
  「中央市場は働いている」（1年　P96−99）

  

  叔父がいきいきと働く姿を見た主人公の目を通し、働くことの意義や将来の生き方について考えを深めます。

• 自己啓発
  「ワン・ステップ」（2年　P96−99）

  

  友達との会話から、あらためて自分の家族、家庭での役割について思いを巡らせるストーリー。

  「友達に比べて、自分は家族に対してなにもやっていない。このままでよいのか……。」

• 自己実現
  「総菜屋のおばちゃんと私」（3年　P100−105）

  

  仕事にやりがいを見いだせない私が、気に入って通う総菜屋のおばちゃんとの交流によって、自分の進むべき道を見つけ、実現に向け動き出すストーリー。

• １年のその他の教材

  「パーソナリティー」（1年　P18−21）
  「エンジェルは優しい味」（1年　P100−103）

  ２年のその他の教材

  「ライフ・ロール」（2年　P84−87）

  ３年のその他の教材

  「嵐の後に」（3年　P61−65）

社会問題に目を向け、政治参加の意欲を育てる

18歳選挙権にともない、若者の政治的リテラシーや政治参加意識を育む「主権者教育」について重要と捉え、教材として取り上げました。

• 「主権者である私」（2年　P88−91）

  

  「選挙に行かなかった理由」についてグラフから読み取ります。

• その他の教材

  「誰のためにするのだろう」（1年　P92−95）

先人の心を読み解き、時空を超えて共感する

• 江戸時代
  二宮尊徳（1787〜1856）

  農地改革に尽力し、勤勉さや真面目さが幸福を引き寄せるという考えのもと、多くの人を救い、多くの人の心を耕し、働くことの喜びを育んだ偉人。

  「天地と共に〜二宮尊徳〜」（1年　Ｐ88−91）

  今につながる

  「報徳思想」は、明治の財界人から松下幸之助（パナソニック創業者）、稲盛和夫（京セラ創業者）など昭和を代表する経営者たちにも多大な影響を与えました。

• 江戸時代
  山田方谷 （1805〜1877）

  破綻寸前の備中松山藩財政を、特産品の生産奨励、様々な産業振興策、通貨改革などにより再建した。武士や領民の教育に尽力。備中の聖人。

  「領民を幸福にすることこそ」（3年　P12−15）

  今につながる

  方谷の「至誠惻怛」の精神は、人権課題の多い現代社会でより求められています。

• 江戸時代
  吉田松陰 （1830〜1859）

  松下村塾を開き、共に学ぶ、自ら考える、旅で学ぶことを掲げ、初代総理大臣・伊藤博文など多くの偉人を育てた幕末期の教育者、思想家。

  「自分のこの目で確かめたい」（3年　P34−39）

  今につながる

  松下村塾の塾生たちが指導者となって身分制社会を終わらせ、現代につながる明治維新や文明開化をもたらしました。

• 明治時代
  荻野吟子（1851〜1913）

  日本初の女性医師。医師への苦難の道を乗り越えた情熱あふれる生き方は小説「花理み（はなうずみ」）や「命燃えて」の舞台で紹介され、人々に感動を与えた。

  「夢桜〜荻野吟子〜」（2年　P30−33）

  今につながる

  吟子の不屈の精神を今に伝える「埼玉県荻野吟子賞」が出身地の埼玉県で創設・運用されています。

• 明治時代
  新渡戸稲造（1862〜1933）

  「われ太平洋の橋とならん」の志を掲げ、世界の国々が友好関係を築けるよう尽力。女性の学ぶ機会を拡充。日本の代表的思想家・教育者。

  「心を育んだ遠友夜学校〜新渡戸稲造の作った学び舎〜」（2年　P80−83）

  今につながる

  学びたい子供たちのための「遠友夜学校」は、稲造と妻メリーの慈愛に満ちた教育思想とともに今も受け継がれています。札幌市では、令和4年に北海道初となる公立夜間中学「星友館中学校」が開校しました。

• 大正時代
  加藤セチ（1893〜1989）

  教師をしながら北海道大学で学び、理化学研究所の初の女性研究者となり、女性科学者の道を開いた。化学構造や化学反応で大きな功績。

  「加藤セチと佐藤昌介〜決まっていることはない」（3年　P20−23）

  今につながる

  世界的な女性科学研究者を育てるために、理化学研究所では「加藤セチプログラム」を創設・運営しています。

• 昭和時代
  花田ミキ（1914〜2006）

  戦時中、看護師として三度も病院船に乗る。戦場では子供の声が聞こえなかった、花は咲かなかったと命の尊さをつづる。

  「くちなしの花と、南十字星が指した道〜花田ミキ〜」（3年　P156−160）

  今につながる

  看護教育、保健教育の普及に尽力したミキの生き方が、コロナ禍を経た今、再評価されています。

• 昭和時代
  稲盛和夫（1932〜2022）

  様々な挫折や失敗を乗り越え、人類の発展に貢献する世界一の会社をつくるという高い目標を掲げ、世界的な先端企業を築き上げた日本を代表する経営者。

  「人生と心の在り方〜稲盛和夫〜」（1年　P28−31）

  今につながる

  京セラをトップ企業に高めた先見性と技術力、破綻した企業を再生させた経営力、正しい生き方を探求する姿勢など、今も尊敬を集めています。

各方面で活躍する人の生き方から学ぶ

偉業や成功談だけでなく、人間の弱さや葛藤を吐露する姿などを知ることで、生きることの魅力や意味の深さについて考えます。

• 中村　哲

  

  「百の診療所より、一本の用水路を」
  （1年　P116−120）

  アフガニスタンで診療所を開いた中村医師のもとには大勢の患者が訪れました。その多くは子供。子供の死を目の当たりにした中村医師は「ともかく水がないことには、人間は生きられない……」と、井戸を掘り、用水路を削り続けました。

• 国枝慎吾

  

  「オレは最強だ！」
  （1年　P22−27）

  車いすテニスプレイヤー（2023年1月引退）である国枝選手の座右の銘は「オレは最強だ！」。大事なことは自信を持つこと。それにはまず、全力で取り組むこと。そして夢を持ち、目標を設定して努力することだと話します。

• 森　英恵

  

  「マダム・バタフライ」
  （1年　P112−115）

  日本人デザイナーとして世界のファッション界で成功を収め、日本と日本人女性のイメージをも大きく変えました。故郷・島根の山で見た「蝶」を優雅と洗練の象徴としてあしらうなど、日本人のアイデンティティーを大切にしました。

• マララ・ユスフザイ

  

  「未来を創るために」
  （1年　P84−87）

  パキスタン出身の人権活動家。史上最年少ノーベル平和賞受賞（2014年）。マララさん16歳の誕生日に、国連本部に招かれて行った演説を紹介しています。

• 井上康生

  

  「全日本柔道チームTOKYO2020の挑戦」
  （2年　P24−29）

• 緒方貞子【国連難民高等弁務官(1991−2001）】

  

  「小さな巨人」
  （2年　P121−125）

• 腰塚勇人（元・中学校体育教師、現在「命の授業」の講演者）

  

  「五つの誓い」
  （3年　P54−57）

• 副島　淳（タレント）

  

  「外見で決めないで」
  （3年　P71−74）

• その他の教材

  川畠成道「迷わず選ぶ」（3年　P110−113）（ヴァイオリニスト）
  ドリアーノ・スリス（筑前琵琶修復師）、「筑前琵琶修復師〜ドリアーノ・スリス〜」（3年　P128−131）
  野沢雅子（アニメ声優）、「日本のアニメの力」（2年　P115−118）